jueves, 25 de noviembre de 2010

Sobre el concepto de Historia


POR EDUARDO SABROVSKY
Doctor en filosofía, profesor Universidad Diego Portales
El 14 de junio de 1940, las tropas de Hitler invadieron París. El 26 de septiembre del mismo año, luego de un fallido intento por escapar desde Francia a España, el pensador judío-alemán Walter Benjamin se quitó la vida en la localidad fronteriza de Port Bou.
Walter Benjamin se había doctorado en Filosofía en Berna, en 1919. Todo hacía pensar que su talento, como el de otros judíos asimilados, se canalizaría a través de la universidad alemana. No obstante, con Benjamin las cosas nunca fueron tan simples: a la manera de Enrique Lihn (de paso, uno de los primeros en prestar atención a Benjamin por estos lados), Benjamin dio siempre “la puntada sin hilo”. Así, en 1925, su tesis de habilitación (requisito en Alemania para obtener el estatus de profesor) fue rechazada, al declararse sus profesores incapaces de comprender el texto presentado por Benjamin. El origen del drama barroco alemán se publicó finalmente en Alemania en 1930, y es una compleja mixtura de filosofía del arte, teología y filosofía política. Para los especialistas, indigesto; droga fascinante, en cambio, para los adictos al pensar.
Benjamin pagó muy caro este fracaso. Privado de su medio natural de subsistencia, la universidad, hubo de salir al ancho mundo y ganarse el sustento con creciente dificultad. Pero esa privación, quizás por él mismo gatillada, le permitió desarrollar su pasión por esas zonas que en su especialización, la cultura académica ignora: esas zonas donde, también, la densa vida y el pensamiento convergen. Así, hizo traducciones (tradujo a Proust al alemán), escribió para la prensa, produjo programas radiales para niños. En éstos (publicados como El Berlín demónico), Benjamin habla a los niños de temas fascinantes e inapropiados (pues en ellos bien y mal a menudo son indistinguibles): de Fausto, Cagliostro y del modo como la ciencia moderna hunde sus raíces en la magia; de los contrabandistas de licor durante la Prohibición en Estados Unidos: de cómo ley y transgresión son caras de la misma moneda..
Con el ascenso de Hitler al poder en Alemania en 1933 y la consiguiente institucionalización de la persecución a los judíos, su acceso a la prensa, radio e industria editorial alemanas se hizo cada vez más difícil. Su correspondencia con Gershom Scholem, amigo de juventud, quien había migrado tempranamente a Palestina (y quien, desde allí, redescubrió para el siglo XX la mística judía, la Cábala) y con Theodor Adorno, constituyen un valioso documento de lo que era entonces, y sería hasta su muerte, la existencia de Benjamin. Por una parte, sesudas discusiones sobre asuntos como el significado teológico-místico de la literatura de Kafka, las relaciones entre marxismo y teología, las tecnologías de reproducción y el destino del arte. Por la otra, patéticas peticiones de financiamiento y de contactos, de los cuales Benjamin dependía para mantenerse, en condiciones cada vez más precarias.
Durante los últimos años de su vida, la atención de Benjamin se concentró cada vez más en desarrollar una concepción del capitalismo, complejamente emparentada con el “fetichismo de la mercancía” de Marx, así como del destino del arte en tales condiciones. Para Benjamin, influido en esto tanto por Marx como por los surrealistas, a quienes frecuentó, y con quienes compartió experiencias como la del haschish, característico de la mercancía sería su carácter fantasmagórico: un mundo de espectros que, como los sueños, constituirían el lado nocturno, el inconsciente de la existencia moderna. Despertar de este sueño requeriría, por su parte, de un shock: de un encuentro con la mercancía como aquél que al mismo Benjamin le sería deparado, en los ya centenarios y decrépitos pasajes de la ciudad de París, donde transcurrió parte de su exilio: la mercancía como resto arqueológico, como ruina. De hecho, ya desde 1927, Benjamin se embarcó en un proyecto, el llamado Libro de los Pasajes el cual, iniciado como un texto que no debía tener más de una cincuentena de páginas, fue creciendo exorbitantemente, hasta alcanzar más de un millar de páginas de apuntes y, fundamentalmente, citas. Más de alguna vez, Benjamin insinuó que tales apuntes y citas no serían mero material preparatorio, sino constituirían la obra misma, cuyo método de composición habría de ser análogo al montaje cinematográfico. De ser así, el Libro de los Pasajes constituiría algo así como la obra cumbre del modernismo.
Por esos años, y a propósito tanto de la poesía de Baudelaire como del cine, Benjamin produjo también una serie de textos acerca del arte y de sus transformaciones en la era moderna. Por una parte –así lo observa Benjamin, en la poesía de Baudelaire- la vida del habitante urbano estaría signada por el shock y por la imposibilidad de articularlo como experiencia colectiva. Por otra, con las técnicas de reproducción, el arte habría perdido su “aquí y ahora”, su valor como objeto de culto, su “aura”. Pero lo característico de estos textos es su ambigüedad: Benjamin parece lamentar la destrucción de la experiencia, la pérdida del aura; a la vez, sin embargo, parece celebrar, en estos mismos fenómenos, la posibilidad de hacer borrón y cuenta nueva.
Este último Benjamin fue leído en Chile a partir de los años ’70, particularmente en el ambiente de las artes visuales. Lectura sesgada, a ratos salvaje, que ha venido a ser sustituida, en años recientes, por recepciones más formales. De todos modos, leer a Walter Benjamin es, de alguna manera, quedar atrapado en una oscilación permanente: entre el estupor y la fascinación.
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SOBRE EL CONCEPTO DE HISTORIA (1940)
POR WALTER BENJAMIN
Tesis IX
Hay un cuadro de Klee que se llama Angelus Novus. En él se representa a un ángel que parece como si estuviese a punto de alejarse de algo que le tiene pasmado. Sus ojos están desmesuradamente abiertos, la boca abierta y extendidas las alas. Y este deberá ser el aspecto del ángel de la historia. Ha vuelto el rostro hacia el pasado. Donde a nosotros se nos manifiesta una cadena de datos, él ve una catástrofe única que amontona incansablemente ruina sobre ruina, arrojándolas a sus pies. Bien quisiera él detenerse, despertar a los muertos y recomponer lo despedazado. Pero desde el paraíso sopla un huracán que se ha enredado en sus alas y que es tan fuerte que el ángel ya no pueden cerrarlas. Este huracán le empuja irreteniblemente hacia el futuro, al cual da la espalda, mientras que los montones de ruinas crecen ante él hasta el cielo. Ese huracán es lo que nosotros llamamos progreso.

Dream Team Niño Jesus de Praga School

La Revolucion de las Tecnologías de la Información parte uno

GOOGLE SITES

PAGINA DEL PROFESOR DE HISTORIA JOSE TOLEDO DONDE SE DAN A CONOCER DISTINTOS TEMAS QUE TIENEN RELACIÓN CON EL ESTABLECIMIENTO. ADEMAS ENCONTRARAN DISTINTOS ARCHIVOS Y ACTIVIDADES PARA DESCARGAR.
ADJUNTAMOS LINK
https://sites.google.com/site/historiajt/

Impacto de las TIC en la educación

¿Qué son las TIC?

Curso Enlaces

Desde hace más de una década el Ministerio de Educación, a través de Enlaces - Centro de Educación y Tecnología del Mineduc - ha liderado la integración de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el sistema escolar y el desarrollo de competencias digitales en la comunidad. Lo anterior está alineado con los objetivos definidos por Enlaces, que apuntan a “Intensificar el uso educativo de las TIC a fin de aprovechar el potencial de las tecnologías para impactar los aprendizajes y contribuir de esta forma a mejorar la calidad de la educación con equidad” y a “Contribuir al desarrollo de competencias TIC en el sistema educativo y de la ciudadanía y fomentar el acceso y uso pertinente a las TIC”. El Centro de Informática Educativa (CIE) de la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC), como parte de la Red de Asistencia Técnica de Enlaces (RATE) tiene la labor de gestionar dicho proyecto con los establecimientos educacionales que atiende.
De este modo, Enlaces ha trabajado en el diseño de perfiles de apoyo al desarrollo de la informática educativa en los establecimientos educacionales, dentro de los cuales se considera clave a todos los actores, especialmente a Directivos, Jefes de UTP, Docentes de Aula y Profesores Jefes. En base a lo anterior se ha considerado pertinente orientar procesos de formación para fortalecer la integración curricular de tecnología al interior de los establecimientos educacionales, con el propósito de desarrollar las competencias TIC transversales de los perfiles señalados.

FUENTE: http://cpeip2.cpeipvirtual.cl/moodle/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=17116

Proyecto Tics

Recursos para trabajo en clase con el uso de herramientas tecnológicas


www.biografiadchile.cl/.../27-20070302081216-13215101377711013827411611139.pdf -
 Sitio web donde podran encontrar contenido acerca de la economia en Chile durante el siglo XIX, mapas conceptuales y actividades de aprendizajes
 www.memoriachilena.cl/.../index.asp?...iniciosdelaindustriaenchile(1860... -
 Memoria chilena es un espacio destinado a reunir la gran historia colectiva y las pequeñas aventuras individuales que conforman nuestra identidad como país: acontecimientos, tradiciones y fábulas, el pensamiento y la obra de hombres y mujeres destacados, el legado social, literario y artístico que enriquece nuestro patrimonio cultural.

 www.odisea.ucv.cl/download/.../Gobchileno_salitre%20ingles.doc - 
 Este sitio forma parte de un proyecto educativo realizado en conjunto por profesionales del Centro Zonal de la Red Enlaces y profesores del Instituto de Historia de la  Universidad Catolica
Sus destinatarios principales son Profesores de Historia, Geografía y Ciencias Sociales que dictan clases en el sector curricular de Historia y Ciencias Sociales, de 1º a 4º año medio; con el propósito que dichos docentes creen redes de comunicación, que fomenten los vínculos personales, intercambios de experiencias y trabajos cooperativos. 



 www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext... -
 La biblioteca científica - SciELO Chile es una biblioteca electrónica que incluye una colección seleccionada de revistas científicas chilenas en todas las áreas del conocimiento. Anverso y reverso del liberalismo en Chile, articulo de Eduardo Cavieres. Documento que sirve para analizar la inserción de la economía chilena en el mercado ingles durante el siglo XIX

www.escolares.net/trabajos.php?mat=22 -
 Portal con material educativo y didactico para alumnos de educacion basica y educacion media. En esta pagina podemos encontrar ayuda tareas e informacion importante que explica los principales procesos dentro de la historia de nustro pais.

Uso de las TICs en la educación

Contra la reducción de horas de Historia: Aula en la calle


“Este es un comunicado de la carrera de Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidad Católica Silva Henríquez, para masificar una de las maneras de ir contra de la reforma curricular impuesta por el gobierno; para la cual necesitamos cobertura…”
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Proyecto “aula en la calle” 
Junto con saludar, damos el siguiente comunicado:
En conjunto las universidades de la Región Metropolitana; privadas y tradicionales, como manera de protestar en contra de las medidas adoptadas por el actual gobierno en torno a la reducción de historia para el sistema curricular chileno, han decidido manifestarse de manera pacífica adhiriendo a la movilización del día 25 de noviembre de 2010, como manera de expresar nuestro descontento.
No obstante, los estudiantes de pedagogía en historia y geografía de la UCSH, mediante el proyecto de “aula en la calle” pretende socializar con las personas que transitan por el gran Santiago, en busca de concientizar a la población sobre las repercusiones negativas que traerá; a nuestro entender, para los estudiantes, apoderados, así como, la sociedad en su conjunto de nuestro país el implementar dicha reforma educacional.
Esta actividad se centrara en puntos de gran afluencia de público dentro de la región metropolitana así como también en recorridos de buses de locomoción colectiva. Esto a partir de las 10:00 A.M. El punto central de este gran movimiento será en la plaza de armas.
La idea de esta medida de presión es hacer clases cortas de historia, con temáticas que irán variando según el lugar en el que se encuentre la gente haciendo clases; es decir, si estaremos en plaza de armas, se hablara del desarrollo de la ciudad con ejé central en la plaza de armas.
Nuestra intención es que este movimiento no pase por alto, ya que esta no es violenta, por el contrario, son constructivas, ya que entregan información a la gente y les informan de está reforma que tendrán grabes repercusiones a nuestro modo de ver, y que no deben pasar por alto ningún tipo de actor social.
Agradecido de antemano, se despide
Comisión impacto social “aula en la calle” UCSH (Universidad Católica Silva Henríquez)

SABIAS QUE....

Shelagah Delaney: No me asusta la oscuridad de fuera. Es la del interior de las personas que me da miedo.
Se estima que existen aproximadamente 52 piezas de lego por cada persona en el mundo

Piñera cosas

Bienvenidos al sitio Sólo Historia

Les damos la más cordial de las bienvenidas a todos aquellos que visiten nuestro sitio creado con el objetivo de rememorar nuestro pasado.

La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y como método el propio de las ciencias sociales.1 Se denomina también historia al periodo histórico que transcurre desde la aparición de la escritura hasta la actualidad.
Más allá de las acepciones propias de la ciencia histórica, historia en el lenguaje usual es la narración de cualquier suceso, incluso de sucesos imaginarios y de mentiras.2 3 En medicina se utiliza el concepto de historia clínica para el registro de datos sanitarios significativos de un paciente, que se remontan hasta su nacimiento o incluso a su herencia genética.
A su vez, llamamos historia al pasado mismo, e, incluso, puede hablarse de una historia natural en que la humanidad no estaba presente (término clásico ya en desuso, que se utilizaba para referirse no sólo a la geología y la paleontología sino también a muchas otras ciencias naturales; las fronteras entre el campo al que se refiere este término y el de la prehistoria y la arqueología son imprecisas, a través de la paleoantropología).
Ese uso del término historia lo hace equivalente a cambio en el tiempo.4 En ese sentido se contrapone al concepto de filosofía, equivalente a esencia o permanencia (lo que permite hablar de una filosofía natural en textos clásicos y en la actualidad, sobre todo en medios académicos anglosajones, como equivalente a la física). Para cualquier campo del conocimiento, se puede tener una perspectiva histórica -el cambio- o bien filosófica -su esencia-. De hecho, puede hacerse eso para la historia misma (véase tiempo histórico) y para el tiempo mismo (véase Historia del Tiempo de Stephen Hawking, libro de divulgación sobre cosmología).

Herodoto el llamado padre de la historia